解教改奥秘,开听评新说——2018年厦门市同安区青年教师成长工作坊研修班报道(四)

发布者:洪灵发布时间:2018-11-09浏览次数:14

苏霍姆林斯基提出:人是教育的最高价值,师生是教学的最高定位。11月8日上午,徐州市王杰中学校长、中小学正高级教师郭兆峰老师为大家带来主题为《教学改革中遇到的问题及解决办法》的精彩讲座。郭老师围绕着“改革与教学改革”“教学改革遇到的问题”“教学改革实践与探索”“教学改革趋势与展望”四大模块,结合图片、案例、数据加以实践总结,详实地介绍了王杰中学在教学改革过程中遇到的问题和解决办法,分享了教学改革的“金点子”。

 在“教学改革遇到的问题”这一板块中,郭老师更是直指教学改革的十大问题。他认为,教学改革无论怎么改,都要以“人”为主。教学改革要提升教育境界,改变课堂的结构,从教学组织制度和教学模式设计入手,改善教学资源方式,只有这样才能真正落实教育教学改革。

 在本堂讲座的互动交流中,学员代表张婧怡老师坦言,教学改革任重而道远,但教学改革应要有长远的目光,关注孩子长远发展,也要有明确的聚焦点。智慧课堂的评价不仅要注重结果,也要及时关注学生学习的过程。

 下午,徐州市教育局教授级中学高级教师刘春老师以《复盘式评课的理性思考与实践探索》为题,向学员们阐述了追问式评课的理论实践模式。

 学习伊始,刘老师由课堂教学的评价分类引入,对评价的功能、主体、内容、时长和方式进行了讲授。她指出,许多教师的评课仅仅只停留在表面,专业度不够。评课在一般意义上只是注重价值判断或主观印象或面面俱到,缺乏整体观照、理性思考和问题聚焦。因此应该进行从讲授知识到提升素养的理念升级,对学科有精准的定位,最后在课堂观察当中完成从“复盘到追问”的方式转变。刘老师以全新的教学观点,创新的评课步骤,科学的评课框架,提纲挈领,紧紧抓住了每位学员的心。

 课末,刘老师带来一堂精彩的公开课视频,让大家立足评课基本框架,学习追问式评价,尝试独立评课。这一做法不仅提升教师评课水平,还增添了理性与深沉的教育思考。

 行走于教育之路,我们积极探索,且行且思,砥砺前行!

 一课一得:

 评课比听课更重要,会评课,听课才有意义;会评课,才真正会上课。——吴英慧

 兼具对话、启发、合作、正向引导的追问式评课符合学科教学和研究的需要,是当前课堂教学研讨和教师专业成长的有效途径之一。——洪彩云

 评课是教师应该具备的一项基本功,我们要以友善、真诚的态度开展评说,既要指出不足,更要发现优点,这样才能激励教师勇于接受和改正错误,努力追求完美,也才能体现听课评课的真正目的:即发现不足,发扬优点,取长补短,提高教学效益。——李真真

 评课不应该过分关注教学细节,而应该多穷究课堂背后教师教育教学观念,眼里没“人”,便没有教育。——林明娟

 教学改革是一个系统工程,持续渐进的过程,是师生生命价值相互观照的文化历程。在教学改革中,教师应该关注课堂里学生的生存状态,以学生出发,积极探索,勇于尝试,以学定教,努力实现教育的最高价值。——张婧怡

 复盘式评课作为一种新兴的评课方式,评课人从教学目标的定位、教学内容的选择、教学过程的设计及教学资源的运用等多个方面进行系统的思考和研讨,在对话中帮助执教者理清备课与教学的路径,找准教学的支撑点与规律,提升教师教学实践的理性思考能力。 ——张维真

 在复盘式评课中,回顾教学事实,提炼教学要点,反思教学路径,重构课堂教学,获得教学启发,让评课成为推进课堂变化的利器。——叶莹

 以复盘式评价进行整体观照、理性思考、问题聚焦,在追问意识中启发学习,让评课有深度,有效度。——陈湧华

 复盘式评课能提高评课价值。传统的评课方式基本上是一对一的活动,真正受益的是执教者本人。复盘式评课法,使所有参与评课的人都参与进去,和执教者共同回忆授课过程,共同接受追 问,共同接受先进教学理念。——庄颖雯

 复盘式评课变单纯的评课活动为大范围的教研活动,变一对一的交流为一对多的交流。——林荣艺

 执教者填表的过程就是梳理教学过程的过程,边梳理边反思。同伴补充完整教学步骤,可以弥补执教者遗忘的内容,既是一种帮助,也是一种监督和参与。——高巧文

 供稿:第四小组